Formateur(trice) Professionnel(le) d’Adultes

6 mois en continue

Par sa double expertise, pédagogique et technique, le (la) formateur (trice) contribue au développement des compétences favorisant l’insertion sociale et professionnelle des adultes et l’accès à la qualification et/ou la professionnalisation …

RÉSUMÉ DE LA CERTIFICATION

Par sa double expertise, pédagogique et technique, le (la) formateur (trice) contribue au développement
des compétences favorisant l’insertion sociale et professionnelle des adultes et l’accès à la qualification
et/ou la professionnalisation.
Afin de permettre l’adaptation aux évolutions techniques et professionnelles et favoriser l’accès ou le
maintien dans l’emploi, le (la) formateur (trice) construit des actions de formation, en réponse à des
demandes de personnes, entreprises et commanditaires multiples. Il (elle) analyse la demande de
formation, identifie les compétences à acquérir ou à développer et détermine les contenus et les situations
d’apprentissage. Il (elle) organise la progression des apprentissages, définit les étapes clés et les moyens
pour les mettre en œuvre. Il (elle) prépare et anime les séances de formation. Il (elle) anticipe et repère
les difficultés d’apprentissage et met en œuvre des stratégies de remédiation. Il (elle) évalue les acquis
apprenants.
Le (la) formateur (trice) analyse régulièrement sa pratique afin de la faire évoluer. Il (elle) s’assure du
respect des règles de sécurité dans les locaux dédiés à la formation et veille au respect de la législation
sur la non discrimination. Il (elle) inscrit ses actes professionnels dans une démarche de responsabilité
sociale et environnementale.
Le (la) formateur (trice) contribue à l’élaboration ou l’adaptation de dispositifs de formation ouverts et
multimodaux dont la complexité varie en fonction du contexte, du public, des objectifs et du temps alloué
pour la formation. Il (elle) répond aux demandes croissantes de formation sur mesure et individualisées. Il
(elle) accueille les personnes et analyse les demandes. Il (elle) prend en compte les acquis, les besoins,
les projets, les contraintes, le statut, les possibilités de financement et construit les parcours en
concertation avec les personnes. Il elle) élabore, choisit ou adapte les supports pédagogiques et les outils
de suivi. Il (elle) accompagne les apprenants tout au long du parcours de formation, co construit les
réajustements, mobilise des partenaires pour répondre aux besoins des apprenants et sécuriser la
réalisation de leur projet d’insertion professionnelle. Il (elle) rend compte aux prescripteurs et
commanditaires.
Le (la) formateur (trice) actualise ses connaissances en continu. Il (elle) repère les évolutions
pédagogiques, techniques, environnementales et exerce une veille commerciale qui lui permet d’identifier
les adaptations et besoins de son secteur professionnel.
Le (la) formateur (trice) intervient dans les locaux des organismes de formation, dans ceux de l’entreprise
ou dans des locaux extérieurs dédiés à l’action de formation.
Il (elle) a une responsabilité importante dans la préparation et l’animation des actions de formation. Dans
un dispositif de formation, il (elle) peut être référent (e), sans fonction hiérarchique, sur un produit ou une
action de formation, ou référent (e) d’un ou de plusieurs apprenant(s). Il (elle) a une posture en
adéquation avec les valeurs de l’organisme de formation qui l’emploie et respecte l’éthique et la
déontologie du métier.
Les apprenants sont les interlocuteurs principaux du (de la) formateur (trice).
Le (la) formateur (trice) travaille en équipe et entretient des relations avec l’environnement professionnel et
institutionnel local.
Les conditions d’exercice, très diversifiées, dépendent étroitement des types de structures et des
organisations du travail. Les interventions s’effectuent dans le cadre d’horaires généralement réguliers.

Formation bureatique

Apprendre les métiers du web comme développeur, designer ou expert informatique

Bloc 1 : Construire une action de formation à partir d'une demande

Savoirs, savoir-faire techniques, savoir-faire relationnels, savoir-faire organisationnels
Connaissance des concepts de base de l’ingénierie de formation
Connaissance des concepts de l’ingénierie pédagogique
Connaissance des principes de base de la pédagogie des adultes
Connaissance des principales normes de rédaction d’une offre de formation
Connaissance de la terminologie de la formation professionnelle
Connaissance des normes applicables à la formation professionnelle.
Analyser un besoin de formation
Identifier les compétences et savoirs à acquérir
Repérer les écarts entre les compétences détenues et les compétences requises
Identifier les prés requis
Définir les objectifs de formation, les objectifs pédagogiques, le contenu, les méthodes pédagogiques
Définir la nature et les modalités d’évaluation
Identifier des situations d’apprentissage
Organiser la progression pédagogique globale de l’action
Formaliser un cahier des charges de la formation
Rédiger la réponse en respectant une norme ou label qualité.
Instaurer une relation de confiance avec le commanditaire
Adopter une posture professionnelle favorisant la relation commerciale
Travailler en équipe avec les acteurs impliqués dans la construction de l’action.
Anticiper l’organisation logistique.

 

 

Bloc 2 : Elaborer le scénario pédagogique d’une séance et préparer les ressources nécessaires à l’animation

Connaissance des concepts de base de l’ingénierie pédagogique
Connaissance des différents niveaux de taxonomies
Connaissance des règles de formulation d’un objectif pédagogique
Connaissance des étapes clés structurant la préparation d’une séance de formation
Connaissance des théories et concepts liés à l’apprentissage des adultes
Connaissance des différents types d’évaluation
Identifier et formuler clairement les objectifs visés,
Choisir et organiser des situations d’évaluation des acquis
Choisir la situation d’apprentissage et la stratégie pédagogique la plus adaptée (démarches, méthodes,
techniques et outils),
Délimiter les contenus adaptés au public et à l’objectif pédagogique
Déterminer les différentes étapes de la séance et en organiser la progression logique
Anticiper les difficultés d’apprentissage et de mise en œuvre et prévoir des scénarii alternatifs
Rechercher des informations professionnelles, identifier les sources fiables
Rechercher, produire, adapter des documents, des informations, des ressources pédagogiques
Créer et entretenir des relations avec l’environnement professionnel

 

Bloc 3 : Animer une séance de formation collective

Savoirs, savoir-faire techniques, savoir-faire relationnels, savoir-faire organisationnels
Connaissance des styles pédagogiques et des styles d’apprentissage
Connaissance des théories de la motivation
Connaissance de la dynamique de groupe
Connaissance des fonctions de l’animation
Connaissance des techniques de communication
Connaissance des techniques de régulation et de gestion de conflits
Mettre en œuvre les phases d’une séance
S’appuyer sur les interventions des apprenants pour ancrer les apprentissages
Créer et maintenir la motivation
Repérer et analyser les difficultés d’apprentissage
Adapter le scénario pédagogique de la séance si nécessaire
Mettre en œuvre les évaluations pertinentes
Analyser ses pratiques d’animation
Etablir une relation facilitant les apprentissages
Faciliter et exploiter les interventions des apprenants
Créer une dynamique de groupe et réguler
Adapter le vocabulaire aux objectifs
Aménager une salle ou un atelier de formation de manière à faciliter l’interaction
Respecter les règles d’hygiène et sécurité
Présenter et mettre à disposition des ressources formatives
Gérer le temps

Bloc 4 : Evaluer les acquis des apprenants

Savoirs, savoir-faire techniques, savoir-faire relationnels, savoir-faire organisationnels
Connaissance des types d’évaluations des acquis et de leurs spécificités
Connaissance des principes de définition des critères d’évaluation de la compétence
Connaissance des principes de choix et de construction de situations et d’outils d’évaluation
Connaissance des représentations de l’évaluation selon les acteurs
Connaissance des modalités de restitution
Construire et / ou adapter des situations et des outils d’évaluation des acquis
Mettre en œuvre les méthodes, les techniques et outils d’évaluation
Mettre en œuvre des situations d’évaluations individuelles cohérentes avec les situations d’apprentissage
Analyser les résultats en repérant les acquis et/ou les difficultés rencontrées
Restituer les résultats d’une évaluation de façon explicite et adaptée au type d’évaluation concernée
Respecter le cadre contractuel
Instaurer un climat de confiance facilitant la communication et dédramatisant l’évaluation
Mettre en œuvre des attitudes d’écoute
Valoriser l’apprenant évalué et l’encourager dans sa dynamique d’apprentissage
Etre vigilant sur la restitution et se centrer sur la production sans remettre en question la personne
Anticiper la mise en œuvre des évaluations (temps, outils, matériels, partenaires)
Mettre en œuvre les situations d’évaluation prévues dans le déroulement de la formation.

Bloc 5 : Repérer les difficultés individuelles d’apprentissages et y remédier

Savoirs, savoir-faire techniques, savoir-faire relationnels, savoir-faire organisationnels
Connaissance des styles d’apprentissage
Connaissance des principales difficultés d’apprentissage
Connaissance des techniques de remédiation
Connaissance des techniques de questionnement et d’explicitation
Connaissance des techniques de résolution de problème
Anticiper les difficultés d’apprentissage en lien avec le contenu
Anticiper les difficultés d’apprentissage en lien avec le public
Observer activement
Diagnostiquer les difficultés d’apprentissage particulières d’un apprenant
Mettre en œuvre la remédiation appropriée
Utiliser les techniques d’explicitation
Instaurer un climat de confiance facilitant la communication
Pratiquer une écoute active, faire preuve d’empathie
Préserver la distance professionnelle
Gérer le temps
Formaliser par écrit les difficultés repérées et les remédiations proposées.

Bloc 6 : Analyser ses pratiques professionnelles

Savoirs, savoir-faire techniques, savoir-faire relationnels, savoir-faire organisationnels
Connaissance des démarches et règles de l’analyse de pratique
Connaissance de l’approche réflexive
Connaissance de la métacognition
Différencier fait, opinion et sentiment
Utiliser les techniques d’auto évaluation
Utiliser les techniques d’analyse reflexive
Exploiter l’analyse pour maintenir ou améliorer son niveau de professionnalisme
Se distancier de ses vécus émotionnels et affectifs
Echanger avec les membres de l’équipe
Entendre les commentaires et être capable de se remettre en cause
Maitriser ses émotions
Respecter les règles de fonctionnement de l’analyse de pratique
Prévoir dans son planning des temps dédiés à l’analyse de sa pratique professionnelle.

Bloc 7 : Inscrire ses actes professionnels dans une démarche de responsabilité sociale, environnementale et professionnelle

Savoirs, savoir-faire techniques, savoir-faire relationnels, savoir-faire organisationnels
Connaissance de la législation sur les règles d’hygiène et de sécurité appliquées à la formation et à la
spécialité enseignée
Connaissance du règlement intérieur
Connaissance de la législation sur la non discrimination
Connaissance des principes et enjeux de l’éco citoyenneté
Connaissance des principes et enjeux de la responsabilité sociale, environnementale et professionnelle
Connaissance des procédures en termes d’obligations administratives
Agir dans le respect des règles de sécurité et dans une logique de prévention des risques
Mettre en œuvre des comportements non discriminants
Faire respecter le règlement intérieur et les conditions d’hygiène et de sécurité
Repérer les situations et comportements discriminants rencontrés dans l’espace de formation et dans
l’environnement professionnel
Respecter les consignes et obligations administratives en termes de documents de suivi et feuilles
d’émargement
Corriger les comportements discriminatoires ou contraires à la sécurité des personnes
Corriger, encourager et valoriser les comportements éco-citoyens, les comportements non discriminants et
les comportements respectueux des règles de sécurité
Identifier les acteurs relais dans les situations d’accidents
Etablir une relation de confiance
Intervenir en cas de manquement pour réguler les comportements
Expliquer, argumenter
Maitriser ses émotions.

Bloc 8 : Contribuer à l’élaboration et ou à l’adaptation de dispositifs de formation pouvant combiner différentes modalités et situations pédagogiques

Savoirs, savoir-faire techniques, savoir-faire relationnels, savoir-faire organisationnels
Connaissance des concepts de base de l’ingénierie de formation et de l’ingénierie pédagogique
Connaissance des styles et modes d’apprentissage
Connaissance des éléments constitutifs de l’individualisation et de ses conditions de mise en œuvre
Connaissance des différentes modalités pédagogiques et de leurs conditions de mise en œuvre
Connaissance des méthodes d’élaboration, d’adaptation et de choix des outils, supports et ressources
pédagogiques adaptés aux différentes modalités pédagogiques
Connaissance des TICE
Connaissance d’outils de gestion de planning, tableaux de bord
Analyser une demande et la relier à une modalité pédagogique existante ou à mettre en place
Proposer des modalités pédagogiques pertinentes par rapport aux publics et au contexte local
Identifier les besoins en matériels, moyens humains et ressources pédagogiques
Elaborer, choisir, adapter les outils, supports et ressources pédagogiques en lien avec les différentes
modalités pédagogiques
Concevoir et adapter des livrets d’autoformation
Concevoir des situations d’accueil en lien avec les modalités pédagogiques du dispositif de formation
Elaborer les modes de suivi spécifiques à chaque modalité
Travailler en équipe pluridisciplinaire, avec des partenaires internes et externes
Entretenir une relation formative individualisée
Avoir une attitude d’ouverture favorisant le dialogue avec l’apprenant et entre apprenants
Utiliser les formulations favorisant une relation formative de confiance dans un accompagnement à
distance
Planifier les temps d’accompagnement et d’évaluations
Planifier les temps d’apprentissage en présentiel et à distance et les moyens matériels et humains
Planifier les interventions des autres intervenants sur le dispositif
Prévoir la gestion des flux et des parcours

Bloc 9 : Accompagner les apprenants dans la construction et la mise en œuvre de leur parcours

Savoirs, savoir-faire techniques, savoir-faire relationnels, savoir-faire organisationnels
Connaissance du cadre réglementaire et financier de la formation professionnelle
Connaissance des types de positionnement et des principes de construction d’outils adaptés
Connaissance de la nature des principales difficultés et obstacles aux apprentissages
Connaissance des techniques de remédiation
Connaissance des types d’accompagnement
Connaissance des techniques d’entretien
Connaissance des concepts de styles et modalités préférentielles d’apprentissage
Connaissance d’une méthode de construction d’outils de suivi
Connaissance des technologies de l’information et de la communication appliquées à la formation
Elaborer un outil de positionnement, construire ou adapter les outils nécessaires au suivi des parcours
Elaborer les parcours en tenant compte des besoins et modalités d’apprentissage préférentielles
Rechercher, choisir, adapter et / créer les ressources adaptées à chaque modalité
Analyser les difficultés d’apprentissage avec les apprenants
Porter un diagnostic sur la nature et les origines de la difficulté
Mettre en oeuvre les remédiations appropriées
Mettre en œuvre une posture d’accompagnement individuel
Choisir et utiliser les outils pour la communication formateur / apprenants et apprenants / apprenants
Analyser sa pratique de construction et d’accompagnement des parcours

Accueillir en formation
Conduire des entretiens individuels
Adopter une attitude d’écoute et mettre en place un climat de confiance facilitant la communication
Travailler en équipe et entretenir des relations avec les tuteurs et les autres intervenants
Planifier les parcours et planifier les temps d’accompagnement et de suivi
Planifier l’accueil de nouveaux apprenants
Organiser le travail entre pairs
Organiser l’utilisation des moyens et espaces pour la mise en œuvre de tous les parcours des apprenants

Bloc 10 : Mobiliser un réseau pour optimiser la réponse aux besoins des apprenants

Savoirs, savoir-faire techniques, savoir-faire relationnels, savoir-faire organisationnels
Connaissance de l’environnement social, économique et juridique de la formation
Connaissance des mesures favorisant l’insertion sociale et professionnelle
Connaissance d’une méthodologie de recherche d’informations
Connaissance des principes de fonctionnement d’un réseau et de construction de partenariats
Connaissance des domaines d’intervention de chaque partenaire
Identifier et mobiliser les acteurs professionnels, institutionnels et associatifs
Capitaliser et actualiser ces informations
Recueillir, sélectionner et transmettre les informations utiles
Rédiger des comptes-rendus
Travailler en équipe pluridisciplinaire
Participer à des réunions
Structurer et actualiser un répertoire opérationnel des acteurs mobilisables sur le territoire.

Bloc 11 : Accompagner les apprenants dans leur projet d’insertion professionnelle

Savoirs, savoir-faire techniques, savoir-faire relationnels, savoir-faire organisationnels
Connaissance des sources d’information sur les mesures d’accès à la formation et à l’emploi
Connaissance de méthodes d’accompagnement de projet
Connaissance de techniques d’entretien et d’explicitation
Connaissance des problématiques pouvant constituer des freins à l’apprentissage
Connaissance d’outils de positionnement et d’évaluation des compétences
Connaissance des compétences clés
Connaissance des approches favorisant la réflexivité et la métacognition
Connaissance de techniques de recherche d’emploi
Faire le lien entre le statut de la personne et les mesures d’accès à l’emploi et à la formation
Conduire des entretiens individuels
Utiliser une méthodologie de travail sur le projet
Mettre en œuvre des stratégies favorisant l’analyse réflexive et l’auto évaluation
Identifier les freins individuels aux apprentissages
Formaliser les informations relatives au projet de la personne à l’aide d’outils opérationnels
Adopter une attitude d’écoute active et d’empathie
Animer des situations favorisant l’analyse réflexive
Accompagner dans la verbalisation des expériences pour favoriser le transfert
Mettre en place un climat de confiance facilitant la communication
Travailler en équipe
Anticiper la mise en œuvre de l’accompagnement (temps, outils, matériels, partenaires)

Bloc 12 : Contribuer à l’évaluation d’un dispositif et rendre compte

Savoirs, savoir-faire techniques, savoir-faire relationnels, savoir-faire organisationnels
Connaissance de la méthodologie de l’évaluation
Connaissance des types et outils d’évaluation
Connaissance du vocabulaire relatif à la mise en œuvre des évaluations
Connaissance des outils et documents nécessaires pour le bilan et le rendu compte
Connaissance d’une méthode de rédaction de bilans de formation
Mettre en place des outils d’évaluation
Contribuer au choix des critères pertinents pour une évaluation
Utiliser tous les outils définis pour le recueil des données nécessaires à l’évaluation
Capitaliser les éléments statistiques nécessaires au suivi d’activité et au bilan
Analyser les données
Rédiger un compte rendu en respectant les modalités prévues par le commanditaire
Etablir et entretenir une relation de confiance avec les différents interlocuteurs
S’inscrire dans un collectif de travail
Anticiper la mise en œuvre des évaluations (temps, outils, matériels, partenaires)
Respecter le cadre contractuel
Assurer le suivi et s’assurer de sa conformité

Bloc 13 : Participer à la veille pédagogique, technique, environnementale et commerciale

Savoirs, savoir-faire techniques, savoir-faire relationnels, savoir-faire organisationnels
Connaissance lieux ressources sur le secteur professionnel de sa spécialité
Connaissance lieux ressources sur la pédagogie et la formation professionnelle
Connaissance de stratégies de communication
Collecter des informations sur les évolutions dans sa spécialité
S’informer sur la programmation des événements significatifs dans sa spécialité
Collecter des informations sur les outils et méthodes de l’ingénierie pédagogique
S’informer sur les évolutions des mesures et conditions de financement de la formation
Répercuter les nouvelles informations dans ses pratiques et ses ressources pédagogiques et formatives
Créer et entretenir les liens avec les entreprises
Repérer les évolutions en cours et les besoins de formation
Organiser, hiérarchiser et structurer les données
Anticiper la participation aux événements significatifs dans sa spécialité
Planifier les rencontres avec les professionnels et acteurs significatifs du territoire;

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